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上海推出高考新政后 部分学校学科老师紧缺

来源:解放日报

导读:[摘要]在高招综改背景下,新老高考方案过渡期内,合格考、等级考和“加一考”三者并存,地理、生物等部分学科老师结构性紧缺。高中教学联盟让教师“走校”代课,建教师“..

[摘要]在高招综改背景下,新老高考方案过渡期内,合格考、等级考和“加一考”三者并存,地理、生物等部分学科老师结构性紧缺。高中教学联盟让教师“走校”代课,建教师“蓄水池”组机动团队。

本周六,上海高考(精品课)改革新政实施后的第一门高中学业水平等级性考试——地理即将开考。在高招综改背景下,新老高考方案过渡期内,合格考、等级考和“加一考”三者并存,地理、生物等部分学科老师结构性紧缺,各校如何克服这一难题?

高中教学联盟让教师“走校”

复旦中学80后地理老师苏静怡已有近8年教龄,临近首个“3+3”地理等级考,这周她的课时排得格外满。其实,从去年9月起,她基本是每周15节地理课,横跨高一年级地理和高二年级地理等级考两个学段。除她之外,学校还有2位地理老师,3人的课时量基本达到极限,任何一人请假都可能给正常教学带来麻烦。“除了跨年级上课,如果再兼班主任,就更忙碌了。”

高考新政推出后,从去年新学期起,各大高中的高二年级全面推行走班制。新老高考方案并存过渡期,尤其是地理、生物等原先选科人数较少的学校,部分学科老师尤为抢手。市、区级实验性示范性高中本来配备各学科老师相对充足,而一些普通高中,本身可能开设高考“3+1”科目不全,面临师资结构性紧缺问题更为明显,同时还要“严防死守”其他学校挖角。

“尽管我们已经格外小心,但去年被挖走了一位10年教龄的生物教师。”桃浦中学校长夏青说。为了确保师资,该校与区内长征中学、真如中学、明翔学校、桐柏高级中学、上音附属安师中学6所学校,形成一个高中段的教学联盟。六校师资互补,通过借调老师临时补位,联合开展教研活动。“比如,学校物理学科老师比较紧缺,我们就从六校教学联盟的另一所学校借了一位老师,实现师资共享。”

一些学校则采取向外校借老师或请实习生代课的对策。复旦中学校长郭兆年说,学校靠自身弹性来解决过渡期内的师资缺口,由老师分摊增加的教学量,连来实习的华师大学生,都参与学生课后辅导答疑。

开网课将老师从课堂“释放”

在晋元高级中学,高中生小俊每周六通过学校网上走班学习平台的地理学科导学系统,查收老师发布的学习任务,同时观看平台提供的教材文本、微课程等各种学习资源。如今,小俊和同学们越来越喜欢这样的学习方式,在网上与同学、老师交流学习心得。据地理老师张伟介绍,平台上汇集了全体地理老师精心制作的百余节地理学科学习课程。“老师更多精力花在课前准备和研究上,课上进行个性化辅导,学生可以通过‘微课’灵活机动地碎片化学习。”

在另一堂高中历史课上,老师不像往常那样讲课,而是通过平板电脑“调控”课堂。根据学生不同学习水平,教师在课前预先制作好“选层教学”微视频,设计了a、b、c三个选层:c为基础知识,b在c段基础上拓展,a为运用相关知识解决问题。学生可根据自己的学习基础状况自由选择课程,通过网上走班学习微课程和探究微资源。

新高考改革实施后,晋元高级中学找到了适应新高考改革的教学模式,即“网上走班”与“实体走班”相结合双轨并进的新教学形式。学校全部“+3”学科同时实体走班,非“+3”学科即合格考科目,由学校设计开展基于移动终端的网上走班课程学习。针对合格考科目,学生可利用手持终端开展自主学习。每周,每门合格考科目还设置了0.5到1课时的面授或实验课,供教师进班面授、辅导、答疑。

目前,学校网上走班教学课时已占总课时量的1/4。“网上走班教学不仅解决了优质课程资源和师资结构性紧缺等问题,还有效实现了教学形式的多样化和学生学习的个性化。老师从传统课堂上‘释放’出来,学生能自选学习内容和学习形式,挖掘他们的自学潜能。”晋元高级中学校长王丽萍说。

校办主任邵荣表示,学校在基于台式终端网上走班教学的基础上,去年年初又开展了基于移动终端的网上走班教学探索。

建教师“蓄水池”组机动团队

郭兆年担心,今年夏天,复旦中学西校要投入使用,3位地理老师在相距10公里的两校之间走校教学,工作量和工作时间将大大增加,师资调配没有一点机动空间。

她认为,一方面,师范院校培养的地理、生物等部分学科毕业生数量有限,确实难招;另一方面,高考新老方案双轨并行阶段,出现部分学科师资结构性暂缺问题,等过了这段“用人高峰”后,部分学科老师又可能面临“吃不饱”的情况。她建议,除了鼓励走校和师资共享外,能否适当增加教师编制,在师资配备上更宽松些;能否在区级教育学院的层面,建立教师“蓄水池”,根据各学科老师人数进行实时性调节,通过建立一支稳定的“机动部队”,长期避免学科老师结构性缺口,而不是仅靠校际之间的“私交”请外校老师代课。

在市教科院普教所所长汤林春看来,高等学校招生考试制度改革意在引导人才培育模式的真正转型,必然会给各方面带来挑战。面对短期内出现资源紧张的局面,要转变人才培养模式;教育行政部门要适时研制高中学校资源的配置标准及机制,确保学生选科与选考的需要;各区县和学校根据实际创新更加有效的资源配置办法,既解决结构性不足问题,也要提高资源使用效益。

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